Развитие речевого слуха

1.«Кто за дверью?»  "Кто там?"
Цель: учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их с предметами; учить произносить звукоподражания.
Оборудование: игрушки (кошка, собака, птичка, петух, корова)
Ход игры:  В игре участвуют двое взрослых: один находиться за дверью, держит игрушку и падает сигнал. Дети сидят на стульях. За дверью раздается «мяу», педагог прислушивается и просит детей послушать. Снова слышится «мяу». Педагог спрашивает, кто бы это мог быть, и независимо от ответа открывает дверь и приносит кошку, она мяукает. Педагог просит детей сказать, как мяукает кошка.  Дети  повторяют: «мяу, мяу». На последующих занятиях приходят другие животные (каждый раз : кто-то один) и игра проводится так же.

Словарь: будем играть; слушайте, привет, кошка (собака, петух, корова, мышка и т.д.), мяу (ав-ав; пи-пи; му-му и т.д.).

Развитие неречевого слуха

1.«Тук-тук-тук»

Цель: Учить прислушиваться к неречевым звукам, привлекать  внимание и интерес к ним; показать, что речевые звучания могут сообщать о чем-то, предупреждать.

Оборудование: кукла, мишка.

Ход игры: (в игре участвуют двое взрослых)
Дети сидят на стульях, один педагог вместе с ними. Раздается стук в дверь. Педагог прислушивается, прикладывает палец к губам, всем видом показывает интерес к звуку. Стук повторяется, усиливается. Педагог встает, идет к двери, открывает ее. Входит второй взрослый с куклой (мишкой) в руках. Радостно: «Это кукла пришла! Кукла стучала!»-говорит педагог. Кукла предлагает вместе с детьми поплясать.

Словарь: будем играть; кто там?; кукла, мишка, привет, слушайте.

Развитие слухового восприятия и памяти детей раннего возраста (1,5-3 года).

В настоящее время многие родители жалуются на то, что дети «не хотят говорить»,  «совсем не разговаривают», а также,  многочисленные исследования специалистов  подтверждает  этот печальный факт - высокий уровень задержки речи у детей нынешнего поколения. Почему это происходит?  Причин этого множество:  генетическая предрасположенность,  неблагоприятные воздействия в период внутриутробного развития, длительные или стремительные роды, сложный постнотальный период, увеличенное внутричерепное давление, воздействие сильных медицинских препаратов, вялость мышц рта и артикуляционного аппарата,  крайне неблагоприятная обстановка в семье.  Еще одним важной причиной возникновения задержки речевого развития является чрезмерная слуховая и зрительная загруженность, т.е. постоянное воздействие на психику ребенка технических средств (компьютера, телевизора и т.п.) в виде звукового и зрительного фона. Следует помнить о том, что развитие речи тесно связано с развитием слуха. Поэтому чрезмерное увлечение новейшими технологиями негативно сказывается на развитии ребенка,  формировании его личности.

Логопедическая работа с детьми раннего возраста

- Система логопедических занятий с детьми раннего возраста.
- Диагностика доречевого развития ребенка.
- Скрининговая методика обследования детей первых трех лет жизни.
Скачать Архипова Е.Ф. "Логопедическая работа с детьми раннего возраста"

Фонетическая ритмика.

   Эффективным методическим приемом для работы над звуками является фонетическая ритмика. С помощью фонетической ритмики ребенок быстрее запоминает буквы. Фонетическая ритмика — это движения, а дети любят двигаться. Они повторяют движения легко, играя. Играя, учатся говорить правильно. Ребенку предлагаются для подражания различные движения, сочетающиеся с одновременным произнесением звуков и слогов. Характер движений определяется характером звука. С помощью фонетической ритмики удается быстро восстановить нарушенную структуру слова. Движения рук помогают удержать нужную артикуляцию. Многократное воспроизведение артикуляции с движением помогает запоминанию букв. ( Из книги «Учим говорить особенного ребенка «, Т.Н. Тищенко. — М.: Издательский дом «Регламент», 2009. — 84 с.)

Гласные звуки.  Движения, сопровождающие произнесение

гласных звуков, должны быть плавными и достаточно
продолжительными.

А:  руки перед грудью. Произносим звук А — широко разводим

руки в стороны. Используем кинестетическое восприятие. Если

приложить руку к груди, то чувствуем вибрацию. Обращаем внимание ребенка на то, что рот широко открыт, язык лежит неподвижно.

Настольная книга дефектолога

Эта книга адресована учителям специализированных школ, дефектологам, логопедам, студентам высших и средних учебных заведений, преподавателям, а также родителям детей с аномалиями развития, поскольку она позволяет больше узнать о предмете и эффективнее воздействовать на ребенка в процессе воспитания и развития. Книга дает общее представление о дефектологии как науке, рассматривает ее основные направления, содержание, задачи, методы и принципы.  СКАЧАТЬ "Настольную книгу дефектолога"

Графическое изображение всех звуков

Профили звуков речи можно использовать как теоретический материал в методическую копилку, так и в непосредственной работе с детьми дошкольного и школьного возраста.
 СКАЧАТЬ "Профили звуков (часть 1)" и "Профили звуков (часть 2)"

Комплексы артикуляционной гимнастики с опорными картинками и стихотворениями

Своеобразный картинный план артикуляционной гимнастики помогает дошкольнику с нарушением речевого развития самостоятельно контролировать последовательность упражнений каждого комплекса зарядки.Особенно эффективна данная методика в условиях логопедического пункта, где преобладает групповая постановка звуков. Приложением к гимнастике служит обзорное описание комплексов для родителей (в тетради для домашних заданий). Скачать ЗДЕСЬ

Планирование работы в подготовительной группе по развитию мелкой моторики пальцев рук.

При подготовке к занятиям, приходится подбирать речевой, демонстрационный материал в соответствии с определённой лексической темой. Это требует дополнительных временных затрат. Вашему вниманию предлагается перспективный план работы по развитию мелкой моторики пальцев рук в подготовительной к школе группе (для детей с речевыми нарушениями). Надеемся, что опыт учителей-логопедов вызовет интерес и будет полезен педагогам и родителям! Скачать календарно-тематическое планирование по развитию мелкой моторики

ВЕСЕЛЫЕ ИСТОРИИ ДЛЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

По мнению физиолога Е.Н. Винарской, эмоциональный дискомфорт отрицательно сказывается на развитии  всех сторон  речи. Вот  почему логопеду так важно обеспечить на занятиях положительный настрой и поддержать  интерес к изученным  ранее упражнениям. Здесь на помощь может прийти сказка.

Все люди на свете любят сказки. И любовь эта начинается в детстве. Волшебные, веселые и даже страшные они всегда интересны. «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок», — писал А.С. Пушкин. И действительно, в сказке всегда есть урок, но урок очень мягкий, добрый, скорее — это дружеский совет. Так почему бы не использовать его для исправления детской речи?

К одним из наиболее важных принципов в работе с детьми, особенно в логопедических группах, можно отнести принцип повторяемости, что объясняется сниженной способностью автоматизировать умения. Но одни и те же упражнения, повторяющиеся из занятия в занятие, быстро надоедают ребенку. Для того чтобы заинтересовать детей, все упражнения объединены в небольшие сказки.  

Авторские сказки
Предлагаемые сказки придуманы автором (учителем-логопедом Рожковой Т.В. г. Мурманска) для отработки комплексов упражнений, развивающих правильный артикуляционный уклад звуков   ([к] –  [г] — [х]; [ш] — [ж]—  [ч] — [щ]; [л]; [р]), и для пассивной артикуляционной гимнастики. Сказки понравились детям и дали положительный результат. Истории с движениями, как правило, легче и быстрее запоминаются, потому что опираются на принцип активности. Он заключается в том, что человек усваивает 10% из того, что слышит; 50% из того, что видит, 90% из того, что делает. Можно рассказывать сказку и одновременно выполнять упражнения. Полезно, чтобы дети повторили сказку на вечерних занятиях с воспитателем. Подобное закрепление материала во второй половине дня может быть дополнительным коррекционным заданием по развитию связной речи. Скачать файл здесь

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ МИМИЧЕСКИХ МЫШЦ.

Упражнение 1.Растянуть углы рта в стороны (в улыб­ку) и расслабить. Улыбаться с закрытым и открытым ртом.

Упражнение 2. Нахмурить брови, расслабить.

Упражнение 3. Поднять брови, расслабить.

       Упражнение 4. Прищурить один глаз, затем другой.

Тренировка нижней челюсти

Необходимым условием четкой речи является умение правильно открывать рот. Это связано с работой нижней челюсти. Предлагаю Вам комплекс упражнений для развития мышц нижней челюсти.

Тренировка губных мышц

Упражнения для развития подвижности губ:

1. Покусывание и почесывание сначала верхней, а потом нижней губы зубами.
2. Улыбка-трубочка. Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку.
3. Пятачок. Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу.
4. Рыбки разговаривают.
   - Хлопать губами друг о друга (произносится глухой звук).
   - Сжать большим и указательными пальцами одной руки верхнюю губу за носогубную складку и двумя пальцами другой руки нижнюю губу и растягивать их вверх-вниз.

Статические артикуляционные упражнения

Упражнения для губ без предмета

Упражнение "Упрямая улыбка". Ребенок растягивает губы в улыбке и удерживает их в таком положении, а взрослый "мешает" ему улыбаться, сжимая губы рукой в "Трубочку", преодолевая сопротивление мышц ребенка. Выполняется 10 - 15 раз.

Упражнение "Упрямая трубочка". Ребенок вытягивает губы трубочкой и удерживает их в таком положении несколько секунд, затем взрослый рукой пытается, преодолев сопротивление мышц, растянуть губы ребенка в улыбку. Выполняется 10 - 15 раз.

Упражнения для языка с водой "Не расплескай воду"

Развитие речевого аппарата малыша.

Главное – интерес и старание.

Помните: если у малыша пока не выходит проговаривать отдельные звуки, но зарядка для языка ему нравится, – это уже хорошо. Заниматься желательно не реже чем 3–4 раза в неделю, а отдельные упражнения можно повторять в любой удобный момент: в автобусе, в долгой очереди, во время прогулки... Главное, чтобы речевая гимнастика не наскучила малышу, иначе он однажды просто откажется ее делать. А разнообразить занятия и закрепить результат можно при помощи прибауток и  рифмованных куплетов. Главное –почаще общаться с ребенком и порой просто слушать его, не перебивая. Успехов вам!

1. Песенка-разминка

Как и любую гимнастику, зарядку для языка (а также губ, щек, неба и легких) нужно начинать с разминки.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

1. Ежедневное проведение.
2. Все упражнения выполняются сидя.
3. Положительный эмоциональный настрой.
4. Зрительный контроль (зеркало).
5. От простых упражнений к сложным.
6. Контроль за качесвом выполняемых движений.
7. Использование игровых приёмов.

К логопеду нужно обратиться если...

Начиная с 7 – 8 месяцев кроха не понимает обращённую к нему речь – не поворачивает голову в ответ на вопросы «Где папа? Баба?», не реагирует на своё имя.
В 1 год малыш не произносит 8 – 10 слов типа «кис-кис», «ням».
В 2 года ребёнок не разговаривает.
В 2,5 года нет элементарной фразовой речи – в общении со взрослыми малыш не объединяет 2-3 слова. Например, «дай пи» (дай пить), «папа би» (папа уехал).
До 3 лет молчал, а затем стал активно говорить.
К 3 годам неправильно воспроизводит простые ритмы типа «тук-тук, тук-тук, тук-тук».

Коррекционная работа с детьми-алаликами в условиях логопедического пункта

В последние годы увеличилось число детей, страдающих моторной алалией. Если по разнообразным причинам дети не были определены в специализированные учреждения, встаёт проблема коррекции речи таких детей. При относительной  сформированности  импрессивной речи (понимании слов и отношений между ними) эти дети либо совсем не говорят, либо пользуются отдельными звуковыми комплексами, несколько напоминающими лепет или звукоподражания. В коррекционной работе с детьми-алаликами должна учитываться не только специфика речевого недоразвития, но и особенности личности ребенка, его интересы, возможности, способности. Поэтому в каждом индивидуальном случае стоит задача составления программы обучения, предусматривающей как отбор материала, так и расположение его в определенной последовательности. Скачать оригинал статьи

Дифференциация звуков С - Ш

     Опубликовала свой новый дидактический материал, который давно планировала. Это набор карточек - домашних заданий по различению свистящих и шипящих звуков. Мне очень не хватало этого материала в работе. Наконец-то составила и успела до отпуска!!!
СКАЧАТЬ "Дифференциация С- Ш"

Отчёт учителя-логопеда в конце учебного года

Пролетел ещё один учебный год, проведён и праздник красивой, правильной речи.   Самое время для аналитической деятельности - составления отчета за год работы.     Я составляю его по своей схеме, заменяя только данные и фактический материал.     Буду очень рада, если пригодиться мой опыт составления отчёта, являющегося одним из главным в перечне обязательной документации учителя-логопеда.       СКАЧАТЬ "Мой отчёт в 2010 - 2011 учебном году"

Дано ли вам быть дефектологом?

Для разнообразия - тест. Фиксируйте первые приходящие на ум ответы...


1. Часто ли вы задумываетесь над тем, какое влияние на окружающих оказывают ваши поступки?
а) очень редко;
б) довольно часто;
в) очень часто.
2. В детстве вы больше хотели иметь дома:
а) лошадь;
б) рыбку;
в) собаку.

Мои новые дидактические игры.

При изобилии готовых дидактических пособий, всегда любила делать что-то своими руками. Делюсь "новинками" с вами.

Фото с моего мастер-класса, где представила для участников выставку "Сегодня - новации, завтра - традиции".
Скачать мультимедийную выставку дидактических игр.

Оптимизация коррекции нарушений речи: применение мультимедиа-технологии сопровождения коррекционного процесса

О преимуществах использования ИКТ в работе логопеда.
Скачать

Компьютерные программы в логопедической практике.Здесь

Интернет-ресурсы для учителя Смотреть

Маленькие секреты успешной презентации. Скачать

Еще раз по теме "Дети с нарушением зрения"

На вопросы, касающейся работы со слабовидящими детьми отвечают специалисты: "Консультация по специальной психологии и коррекционной педагогике ИКП РАО"Скачать

 "

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения"Скачать

"Несколько советов, как можно приучить ребенка носить очки"Скачать

Работа логопеда с детьми с нарушениями зрения.

Работа логопеда с детьми с нарушениями зрения требует знаний в области офтальмологии, тифлопедагогики, владения соответствующими приемами обучения, применения средств наглядности. Логопед в специальном дошкольном учреждении корректирует произносительную сторону речи, развивает речь, познавательную деятельность и активизирует двигательную сферу ребенка. В системе занятий осуществляется комплексный подход к коррекции нарушения развития детей силами логопеда, тифлопедагога, ортоптиста, психолога, воспитателя и ряда других специалистов. Читайте  статьи, изучайте авторские презентации презентации по этой теме на моем сайте "МЫ ПОЗНАЕМ РЕЧЬ":
"Зрение и речь" Скачать
 "Особенности работы по развитию речи с детьми с нарушением зрения". Скачать
"Каталог-книги для работы со слабовидящими детьми".Скачать
"Использование дидактического материала в условиях индивидуального дифференцированного подхода у детей с различными зрительными патологиями"Скачать
"Речь и общение при нарушениях зрения"Скачать
"Советы родителям по развитию речи слабовидящего ребенка"Скачать
"Работа логопеда с детьми с нарушениями зрения"Скачать

Особенности логопедической работы с детьми с нарушениями зрения

Практически 80% детей старшего дошкольного возраста с проблемами зрения имеют нарушения речи. Коррекционная работа с этой категорией детей должна осуществляться силами логопеда, тифлопедагога и воспитателя. Логопедические занятия должны дифференцироваться  с учетом состояния зрительной функции, уровня развития речи детей, способов их восприятия и индивидуальных особенностей. По определению Р.Е. Левиной, собственно речевые нарушения не являются единственным ядром аномалии. Это объясняется тем, что формирование речи таких детей  протекает в более сложных условиях, чем у зрячего ребенка. У детей с нарушениями зрения  чаще встречаются комплексные отклонения от нормы, нарушения пространственной координации, плохо развитая мелкая моторика, проблемы в познавательной сфере.

Гиперактивный ребенок

По данным специалистов, чуть ли не половина детей страдает так называемой гиперактивностью. Не только в нашей стране, но и во всем мире количество таких детей неуклонно возрастает. Если ребенок гиперактивен, то трудности испытывают не только он сам, но и его окружение: родители, одноклассники, учителя... такому ребенку необходима свовременная помощь, иначе в дальнейшем может сформироваться асоциальная или даже психопатическая личность: известно, что среди малолетних правонарушителей значительный процент составляют гиперактивные дети.

Помощь гиперактивному ребенку это очень сложный процесс и много подводных камней на пути к полному восстановлению.

Соски и пустышки: правильный выбор.

Далеко не все родители знают, что неправильный прикус значительно влияет на черты лица ребенка, и профилактика его аномалий должна начинаться буквально с рождения, поскольку формирование прикуса начинается задолго до того, как у малыша прорежутся первые зубки.
Один из первых по значимости факторов нормального формирования зубочелюстной системы младенца - грудное вскармливание. В норме, в процессе каждого кормлении ребенка должна создаваться большая нагрузка на мышцы языка и околоротовые - как жевательные, так и мимические. В результате такой миотренировки у младенца активно стимулируется рост нижней челюсти, которая при рождении в среднем на 1,5 см в длину отстает от верхней. Понятно, что для нормального пережевывания пищи необходимо соответствие обоих размеров. Почему же от природы нижняя челюсть недоразвита? Это вынужденная мера, поскольку в процессе родов ребенок активно вращает головой, а нижняя челюсть, являясь единственной подвижной костью черепа, легко подвергается вывихам. Впоследствии это недоразвитие компенсируется ее быстрым ростом при грудном вскармливании, и в норме нижняя челюсть ребенка догоняет в размерах верхнюю уже к 6 мес.
При сосании груди ребенок вынужден прикладывать гораздо больше усилий, чтобы получить необходимую дозу молока, чем при кормлении из бутылочки с соской, а потому мышцы нижней челюсти при искусственном вскармливании не получают необходимой для ее роста функциональной нагрузки.

Анализ состава детей с нарушениями речи, зачисленных на логопедический пункт

В практике современного образования усиливается разрыв между реальной ситуацией возрастания потребности в коррекционно – предупредительном воздействии в раннем возрасте и существующей нормативно – правовой базой, регламентирующей деятельность логопункта ДОУ  и  сдерживающей оказание своевременной логопедической помощи детям.  Увеличение количества детей раннего возраста с недостатками речи подтверждается статистикой нашего ДОУ.  Так, ЗРР имели:

2008 г. – 63 % детей 2-3 летнего возраста;

2009 г. – 71 % детей;

2010 г. – 77 %.

        В среднем и старшем возрасте отклонения в овладении речью усложняются, переходят в различные формы речевых нарушений. Самое большое количество детей с речевыми нарушениями выявлено в возрасте 4–5 лет (91%), 5–6 лет (85%).  При этом помощь в рамках дошкольного логопункта получают только дети старшего (подготовительного) возраста, а с младшими работа сводится к созданию банка данных о речевых нарушениях и консультированию родителей. Учитель-логопед в первую очередь оказывает помощь детям подготовительных групп, дети старшего и тем более среднего возраста остаются без логопедической помощи.

    Совместная деятельность логопеда и воспитателя организуется в соответствии со следующими целями:
– повышение эффективности коррекционно-образовательной работы;
– исключение дублирования воспитателем занятий логопеда;
– оптимизация организационных и содержательных аспектов коррекционно-педагогической деятельности логопеда и воспитателей, как на всю группу детей, так и на каждого ребенка.
Совместная коррекционная работа в речевой группе предусматривает решение следующих задач:
– логопед формирует первичные речевые навыки у детей-логопатов;
– воспитатель закрепляет сформированные речевые навыки.

СКАЧАТЬ презентацию "К вопросу о взаимодействии логопеда и воспитателя"

ТЕСТ логопеда "ПОИСК ОШИБОК В РЕЧИ"

Экспресс-методика обследования качества звукопроизношения. Называйте слова, анализируйте положение языка, делайте выводы... ПРОЙТИ ТЕСТ МОЖНО ЗДЕСЬ

Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении

Количество детей, одновременно занимающихся на логопедическом пункте, не должно превышать 20—25 человек. Для оптимизации логопедической работы рекомендуется объединять детей одной возрастной группы, имеющих сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения в подгруппы (до 5—7 детей) или подвижные микрогруппы (2—3 ребенка). Продолжительность подгрупповых коррекционно-речевых занятий составляет 20— 35 минут, индивидуальных — 10—20 минут. Частота их проведения определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей.

Как привить ребенку любовь к чтению

Как известно, нами правят привычки. Наши привычки в буквальном смысле творят нашу судьбу. Например, такая, казалось бы, незначительная вещь как привычный способ выражения своего раздражения и гнева может стать главной причиной успехов или неудач в личной жизни.

Сравните, например, шансы на успех в отношениях со своим партнером у человека, который привык выражать свой гнев, используя оскорбления, и у человека, привыкшего выражать свое недовольство в форме «Я-сообщений» (вместо «ты – скупой человек», «мне хотелось бы чаще получать от тебя подарки» - почувствуйте разницу).

Любовь к чтению – такая же привычка. Самоподкрепляемая привычка. Стоит только войти во вкус, и удовольствие от результата будет поддерживать сам процесс.

Нарушение письма

Письменная речь - это вторичная более поздняя по времени возникновения форма существования языка. В понятие «письменная речь» входят чтение и письмо, которое формируется только в условиях целенаправленного обучения. Частичное расстройство процессов чтения и письма обозначают терминами «дислексия» и «дисграфия». Ошибки при дислексии и дисграфии являются стойкими и их возникновение не связано «… ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с регулярностью школьного обучения».
     Некоторые учителя считают эти ошибки нелепыми, вызванными личностными качествами учеников: невнимательностью при письме, небрежным отношением к работе и т.д. Но на самом деле это не так: в основе подобных ошибок лежат более серьезные причины: несформированность, фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи.
     Чтобы выбрать правильный путь индивидуальной коррекции, необходимо определить форму нарушения. Выделяют 5 форм дисграфии.

Нарушение чтения

Дислексия - это частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках чтения, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения.
     Виды дислексии:
     1. Фонематическая дислексия - этот вид нарушения чтения наиболее распространен у младших школьников.  Фонематическая дислексия связана с недоразвитием функций фонематической системы. Одна фонема отличается от другой множеством смыслоразличительных признаков (н-р,  твердость - мягкость; звонкость - глухость; способ и место образования и т.д.) Изменение одной из фонем в слове (косы - козы; дом - том - ком) или изменение последовательности (липа - пила) приводит к изменению смысла.
     Чаще всего ребенок с этой формой дислексии смешивает на слух звуки, отличающиеся одним смыслоразличительным признаком (ц-с; с-ш; ж-ш).

Артикуляционная гимнастика - основа правильного звукопроизношения.

Научить детей дошкольного возраста говорить чисто и правильно – важнейшие цели, которые стоят перед логопедами, воспитателями и родителями. Правильное произношение может быть сформировано лишь в том случае, если у ребенка хорошо развиты подвижность и переключаемость органов артикуляции. А именно: мимической мускулатуры, языка, губ, мягкого неба, маленького язычка.

Логопедический массаж: ЗА и ПРОТИВ.

Логопедический массаж является показанием при любом виде речевых нарушений: дизартрии, дислалии, ринолалии, заикании, алалии.



К основным видам логопедического массажа относятся:

- Классический ручной;

- Точечный;

- Аппаратный.

Основные приемы ручного классического массажа это:

-Поглаживание;

-Растирание;

-Разминание;

-Вибрация.

Логопедия для всех

Речь ребенка далеко не всегда бывает правильной от природы. `Шепелявость`, `картавость` - кому из родителей, в большей или меньшей степени, не знакомы эти слова?
Вы хотите сделать речь своего малыша правильной? Хотите узнать правила профилактики речевых расстройств у ребенка? Хотите научиться не только предупреждать, но и преодолевать их?
Обязательно прочтите эту книгу, последуйте приведенным в ней советам - и скорее всего вам никогда не придется обращаться к профессиональным логопедам, а речь вашего ребенка станет идеальной!  СКАЧАТЬ Парамонова Л.Г., Как воспитать гения. Логопедия для всех

Логопед и родители: как правильно строить взаимоотношения

Тема взаимоотношений и сотрудничества логопеда с родителями в литературе освещена мало. Только в некоторых методических разработках даны подобные отдельные рекомендации, но их явно недостаточно, особенно для начинающих. Поэтому пришлось обратиться не столько к учебным пособиям, сколько к тем специалистам, которые уже много лет работают в коррекционных детских учреждениях.