Развитие речевого аппарата малыша.

Главное – интерес и старание.

Помните: если у малыша пока не выходит проговаривать отдельные звуки, но зарядка для языка ему нравится, – это уже хорошо. Заниматься желательно не реже чем 3–4 раза в неделю, а отдельные упражнения можно повторять в любой удобный момент: в автобусе, в долгой очереди, во время прогулки... Главное, чтобы речевая гимнастика не наскучила малышу, иначе он однажды просто откажется ее делать. А разнообразить занятия и закрепить результат можно при помощи прибауток и  рифмованных куплетов. Главное –почаще общаться с ребенком и порой просто слушать его, не перебивая. Успехов вам!

1. Песенка-разминка

Как и любую гимнастику, зарядку для языка (а также губ, щек, неба и легких) нужно начинать с разминки.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

1. Ежедневное проведение.
2. Все упражнения выполняются сидя.
3. Положительный эмоциональный настрой.
4. Зрительный контроль (зеркало).
5. От простых упражнений к сложным.
6. Контроль за качесвом выполняемых движений.
7. Использование игровых приёмов.

К логопеду нужно обратиться если...

Начиная с 7 – 8 месяцев кроха не понимает обращённую к нему речь – не поворачивает голову в ответ на вопросы «Где папа? Баба?», не реагирует на своё имя.
В 1 год малыш не произносит 8 – 10 слов типа «кис-кис», «ням».
В 2 года ребёнок не разговаривает.
В 2,5 года нет элементарной фразовой речи – в общении со взрослыми малыш не объединяет 2-3 слова. Например, «дай пи» (дай пить), «папа би» (папа уехал).
До 3 лет молчал, а затем стал активно говорить.
К 3 годам неправильно воспроизводит простые ритмы типа «тук-тук, тук-тук, тук-тук».

Коррекционная работа с детьми-алаликами в условиях логопедического пункта

В последние годы увеличилось число детей, страдающих моторной алалией. Если по разнообразным причинам дети не были определены в специализированные учреждения, встаёт проблема коррекции речи таких детей. При относительной  сформированности  импрессивной речи (понимании слов и отношений между ними) эти дети либо совсем не говорят, либо пользуются отдельными звуковыми комплексами, несколько напоминающими лепет или звукоподражания. В коррекционной работе с детьми-алаликами должна учитываться не только специфика речевого недоразвития, но и особенности личности ребенка, его интересы, возможности, способности. Поэтому в каждом индивидуальном случае стоит задача составления программы обучения, предусматривающей как отбор материала, так и расположение его в определенной последовательности. Скачать оригинал статьи

Дифференциация звуков С - Ш

     Опубликовала свой новый дидактический материал, который давно планировала. Это набор карточек - домашних заданий по различению свистящих и шипящих звуков. Мне очень не хватало этого материала в работе. Наконец-то составила и успела до отпуска!!!
СКАЧАТЬ "Дифференциация С- Ш"