Развитие слухового восприятия и памяти детей раннего возраста (1,5-3 года).

В настоящее время многие родители жалуются на то, что дети «не хотят говорить»,  «совсем не разговаривают», а также,  многочисленные исследования специалистов  подтверждает  этот печальный факт - высокий уровень задержки речи у детей нынешнего поколения. Почему это происходит?  Причин этого множество:  генетическая предрасположенность,  неблагоприятные воздействия в период внутриутробного развития, длительные или стремительные роды, сложный постнотальный период, увеличенное внутричерепное давление, воздействие сильных медицинских препаратов, вялость мышц рта и артикуляционного аппарата,  крайне неблагоприятная обстановка в семье.  Еще одним важной причиной возникновения задержки речевого развития является чрезмерная слуховая и зрительная загруженность, т.е. постоянное воздействие на психику ребенка технических средств (компьютера, телевизора и т.п.) в виде звукового и зрительного фона. Следует помнить о том, что развитие речи тесно связано с развитием слуха. Поэтому чрезмерное увлечение новейшими технологиями негативно сказывается на развитии ребенка,  формировании его личности.

Развитие слуха  является очень важным аспектом, т.к. умение «слушать и слышать»  формирует  правильное звукопроизношение, закладывает основы правильного грамматического строя речи, является средством развития личности в целом.  Поэтому развитие слухового восприятия и памяти следует начинать  с  детьми  раннего возраста.  Слух состоит из двух компонентов: слухового восприятия и слуховой памяти. Слуховая память – это речевые и неречевые звучания (шумы природы, бытовых предметов, голосов животных, людей), музыкальная память. По этим направлениям следует проводить работу с детьми. 

Первоначально можно провести обследование  слуха (скрининг) ребенка, чтобы исключить нарушения слуха.  Для этого следует обратить внимание:

- различает ли ребенок голоса окружающих его взрослых;

-есть ли интерес к звучащим игрушкам (предметам);

-реакция на крик, на  громкие, резкие  звуки;

- выполняет ли ребенок простейшие поручения, просьбы;

-воспринимает ли ребенок тон взрослого (ласковый - сердитый);

-отметить голосовые возможности ребенка (слишком тихий или громкий);

-плохое восприятие шепотной речи на расстоянии 6 метров (норма для ребенка в 1,5- 1,9 года);

Многие специалисты используют методику  «Трех коробочек» И.В. Калмыковой, которая позволяет оценивать слух  по двигательным реакциям на звучание разных источников звука (звучащие игрушки и коробочки с разной крупой: манка, рис, горох).  А также, наборы для выработки условно – двигательной реакции  (УДР) на различные звучания: это могут быть наборы коробок с пробками, желудями, орехами, крупными пуговицами.

Для ознакомления  с новыми звучаниями, музыкальными предметами и развитием  слухового внимания и памяти целесообразно создать в группе уголок, в котором будут представлены музыкальные инструменты, пищалки, игрушки, наглядный и дидактический  материал, позволяющий сличать предмет и его изображение. Все  оборудование должно быть  доступно  детям, чтобы каждый ребенок по мере желания мог ознакомиться с игрушкой, и, соответственно звуком.

Для развития речевого и неречевого слуха необходимо проводить  комплексную, систематическую, последовательную работу с привлечением дидактического и наглядного материала (предметных картинок,  раздаточного и словарного материала). Основным залогом успеха в работе по развитию слухового восприятия и памяти с детьми раннего возраста является проведение занятий в игре с частыми сменами видов деятельности. Необходим  яркий эмоциональный фон, красочные пособия и материалы, положительный настрой, который позволяет педагогам удерживать кратковременное внимание  малышей.